思想政治理論信仰教育論文(共兩篇)

思想政治理論信仰教育論文(共兩篇) 思想政治理論信仰教育論文一 論文題目:思想政治課中加強大學生信仰教育的路徑探究 摘 要:信仰教育是思想政治課的重要內容,對大學生價值觀的樹立有重要的引導作用。本文在分析大學生群體中存在的信仰問題及成因的基礎上,努力探索
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思想政治理論信仰教育論文(共兩篇)   思想政治理論信仰教育論文一
  論文題目:思想政治課中加強大學生信仰教育的路徑探究
  摘 要:信仰教育是思想政治課的重要內容,對大學生價值觀的樹立有重要的引導作用。本文在分析大學生群體中存在的信仰問題及成因的基礎上,努力探索適應大學生特點的信仰教育模式,提出思想政治課中加強大學生信仰教育的具體對策,幫助大學生樹立正確的人生信仰。
  關鍵詞:思想政治課;大學生;信仰教育
  一、當前大學生存在的信仰危機
  信仰,《哲學大辭典》中解釋為:“信仰是對某種理論、思想、學說的心悅誠服,并從內心以此作為自己的行動的指南。有盲目的信仰和科學信仰之分。”信仰作為一種特殊的精神力量,是個人、國家、民族前進的動力。但是從目前的狀況來看,大學生的信仰狀況不容樂觀。具體表現在以下幾個方面:
  (一)信仰多元化
  當前大學生的主流價值觀是馬克思主義社會主義核心價值觀。但是通過調查研究發現,大學生的信仰已經由單一轉向多元:大學生的信仰不僅僅只有馬克思主義和社會主義核心價值觀,把個人主義、享樂主義當成衡量人生價值標準的大學生也不在少數。各種科學與非科學信仰相互交織造成了信仰多元化的局面,加大了大學生信仰選擇的難度。
  (二)信仰不堅定
  大學生在心理和生理上漸趨成熟,對于新鮮事物能很快地學習并接受,但在叛逆心理、物質誘惑等因素的影響下,他們很容易產生錯誤的判斷,尤其是對社會發展過程中非典型的事物帶有主觀臆想。此外,受社會經濟、文化多元等外在因素的干擾,大學生的信仰受到沖擊,在各種信仰之中搖擺不定,具有明顯的不堅定性。
  (三)信仰具有功利性
  在實現人生價值的過程中,部分大學生以自我為中心,崇尚自我信仰。他們認為只有把個人利益放在第一位,為了自己去做事才能更好地實現人生價值。這種狀況造成了部分學生過多地關注自己而忽略他人,對馬克思主義信仰所追求的為全人類謀福利的價值觀不以為然。
  二、當代大學生存在信仰危機的原因
  導致大學生信仰危機的原因是多方面的,其中國際上西方意識形態滲透、國內社會主義市場經濟的負面效應、復雜的網絡環境都是導致危機產生的主要因素。
  (一)全球化背景下西方意識形態的滲透
  當前經濟全球化向縱深發展,伴隨著各國之間資本、人員等的流動,各種非馬克思主義思潮、反馬克思主義思潮長驅直入潛移默化地改變著人們的思想觀念。大學生作為思想活躍的特殊群體,因缺乏理性思辨能力,容易被西方意識形態“洗腦”,便會削弱大學生對社會主流價值觀的信任進而造成對馬克思主義信仰的懷疑和否定。
  (二)市場經濟條件下唯利益論的影響
  市場經濟在調動人的主觀能動性同時,其唯利益導向易造成大學生的信仰危機。市場經濟導致人們過分追求物質利益,忽視了對精神世界的追求。由于信仰的不堅定和自身心理的不成熟,大學生群體易受到享樂主義、拜金主義的影響,削弱了對馬克思主義的信仰,從而導致錯誤的價值觀的形成。
  (三)網絡技術的消極影響
  在信息社會,網絡成為人們獲取信息的重要平臺。一方面,網絡是大學生獲取信息、開闊視野的有力平臺。另一方面,在加快信息傳播的同時網絡也包含著大量消極的信息。一些腐朽消極的信息通過網絡平臺向大學生傳播。
  三、思想政治課中開展信仰教育的有效途徑
  大學生信仰教育是一個復雜而漫長的系統工程,必須從學生實際出發,運用多種手段和途徑引導大學生樹立和堅持正確的信仰。
  (一)加強馬克思主義科學理論教育
  高校思想政治理論課應該重視和加強馬克思主義理想信仰教育,把其作為思想理論課的核心,引導學生領悟和掌握科學的世界觀和方法論,提高大學生明辨是非的能力,分清科學信仰和非科學信仰,認清非科學信仰的危害性。
  (二)創新馬克思主義理論教育方法
  思想理論課是對大學生進行馬克思主義信仰教育的主渠道,但教育的實效性有待提高。高校須創新馬克思主義理論教育方法,不斷改進和創新教育的內容和方式,通過豐富多彩的校園主題文化活動,把信仰教育和實踐活動相結合,增強主題教育的吸引力,讓學生在潛移默化中自覺地接受教育。
  (三)豐富馬克思主義理論教育新平臺
  要充分發揮網絡在思政課中的積極作用,通過微信、微博等新媒體形式,借助網絡的自由性、交互性等特點,調動學生積極參與,以互動的方式對大學生進行信仰教育。同時,要加大網絡環境凈化力度,加強對網絡信息的篩選和監督,營造良好的網絡環境,減少網絡信息對學生造成的困擾。
  大學生信仰教育是思想政治理論課的重要組成部分,我們應當充分認識對當代大學生馬克思主義信仰建設的極端重要性,創新教育方式方法,真正使馬克思主義信仰“入腦、入心”,促進大學生科學信仰的形成。
  參考文獻
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  思想政治理論信仰教育論文二
  論文題目:淺談思想政治理論課的知識教育與信仰教育屬性
  摘要:學生,是國家的人才儲配基地。學生在學習理論知識的同時,也會在這里受到人生觀、價值觀、社會觀的教育與引導。思想政治理論課起到的正是這樣一種引導作用。思想政治理論課具有雙重屬性,首先是淺層的知識屬性,學生通過思想政治理論的學習,可以掌握一些獨特的事物分析方法,可以培養一種辯證分析的哲學思維;深層次上,思想政治理論課還具有一種信仰屬性,是通過馬克思主義理論的學習研究,構建起一個由馬克思主義思想武裝的精神世界。不過就目前而言,信仰教育層面的挖掘我們做得還很不夠。
  關鍵詞:馬克思主義;信仰教育;思想政治理論
  在任何一個時代,學生都是最有生命力、最有可塑性的一個社會群體。學生們充滿激情、積極向上,在任何一個歷史時期都是走在時代最前沿的一批人。所以,做好學生們的思想政治理論教育,具有非常重要的社會意義和政治意義,對于國家的發展、社會的穩定以及人才的儲備都會起到重大的影響作用。
  一、關于知識教育與信仰教育
  從字面上理解,知識教育主要指的是通過教師的引導與講解,學生們從中學到相應的理論知識,并提高理論知識的應用能力;而信仰教育相比之下則要高端得多,通過教師的理論講解和思想引導,是學生們樹立起一種信仰,這種信仰可以使學生們在今后的生活中能將信仰進行外化,轉化為學生們為人處事的行事風格與準則。
  戰爭年代,一批批熱血青年為了祖國的自由和民族的解放前赴后繼、不惜以自己的生命與敵人進行殊死拼殺。這種能夠舍棄生命的勇氣,就是來自于對于祖國和人民的信仰。即使生活在和平年代,信仰教育的意義依然重大,因為不論是祖國的建設與發展,還是民族的自由與強盛,都需要大批有信仰的有志之士貢獻力量。
  二、知識教育與信仰教育的關系
  對于知識教育和信仰教育的關系,我們可以概括為三個部分,即層次遞進、辯證統一、相輔相成。
  首先,知識教育是理論方面的研究,是學術型的。主要針對的是理論知識科學體系的具體研究和探討。通過知識教育,豐富學生的知識儲備,使學生可以運用知識來解答相關的理論問題,是“形”;而信仰教育則要高深一些,通過理論知識的教育與思想的培養,使學生們擁有一種精神世界的武裝,一種可以為之奮斗的堅定信念、為之犧牲的精神力量,使學生們獲得這種信念和力量的過程,就是信仰教育,就是“神”。
  其次,知識教育與信仰教育又是辯證統一的,某種程度上,理論教育是信仰教育的一種載體,而信仰教育又是理論教育的另一種表現形式,二者之間互為表里;
  最后,知識教育與信仰教育還是相輔相成的,從哲學的角度上來講,這二者之間的關系可以理解為矛盾的普遍性和特殊性,所以二者之間的關系相輔相成,辯證統一。
  三、當前的思想政治理論課現狀與改革措施
  當前的思想政治理論課存在著一些問題,當然每個問題也都有各自的解決方法。
  首先,應試教育成分太過嚴重,重知識,輕信仰。思想政治理論課,最主要的目的還是培養學生樹立起高尚的道德品質和崇高的信仰。只是如今在應試教育的摧殘下,老師盲目地教,學生盲目地學,一切以學分和成績來定論。這樣一來,完全失去了思想政治理論教學的初衷。所以,在思想政治理論教學的實踐中,我們應當增強相應對學生的引導,充分響應素質教育改革,全面將思想政治理論課教學中的信仰教育提到更高的層次上。
  其次,思政教師的信仰不夠堅定。正所謂:一屋掃方可掃天下,己身正方能正乾坤。思政教師是學生在思想政治學習和信仰培養方面的靈魂向導,他們的引導作用是非常強大的。正如西方教會學校中,從事思政教育的工作者大多是在職的神職人員;日本在二戰時期的思政教師大多數都是有軍方背景的軍國主義分子。所以如果想讓學生在思想政治理論教學中樹立起正確的信仰,學校必須加強教師隊伍的培訓的思想鞏固,通過這種方式為學生們提供最優良的信仰導師。
  第三,學生們的信仰缺失現象嚴重。隨著網絡的多元化發展,各種各樣的文化不斷對校園這片凈土造成了沖擊。由于學生們的心智尚不夠成熟,在不良文化的影響下,極易出現思想下滑。例如:辨別是非能力差、拜金、沒有恒心、缺乏毅力等等。
  通過強化信仰教育,我們可以完全扭轉這種不利的局面。通過培養正確的信仰,可以讓學生們樹立起堅韌的毅力和樸素的品格,使學生們在今后的學習和生活中有目標、有毅力、有勇氣、耐得住辛苦、禁得住誘惑。
  四、結語
  學生,是國家的未來和民族的希望。在今后的教育工作中,學校需要緊緊抓住思想政治理論教學,把握好知識教育和信仰教育的兩種屬性,充分地對學生們的思想和信仰進行培養,使得學生們可以擁有正確的信仰,引導他們樹立起正確的人生觀、價值觀,才能讓學生們在今后的成長道路上少走彎路,成為祖國需要、人民需要、社會需要的真正有用的人才!
  參考文獻:
  [1]胡沫,周敏,張加明。論思想政治理論課的知識教育與信仰教育屬性[J].思想理論教育,2016(03):56-61.
  [2]趙明月。思想政治理論課從知識教育向信仰教育轉變的必要性[J].船舶職業教育,2014(04):38-41. 轉載請注明來源。原文地址:http://www.xfcdqn.live/html/sixiang/20190123/8105074.html   

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