淺談高中新課標下的思想政治課堂教學藝術

淺談高中新課標下的思想政治課堂教學藝術 [摘 要]高中思想政治課是對高中學生進行思想政治道德教育的重要途徑和重要渠道,思想政治課堂教學更是思想教育主陣地。為了適應新課程的要求,引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活,樹立建設中國特色社會主義
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淺談高中新課標下的思想政治課堂教學藝術   [摘 要]高中思想政治課是對高中學生進行思想政治道德教育的重要途徑和重要渠道,思想政治課堂教學更是思想教育主陣地。為了適應新課程的要求,引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活,樹立建設中國特色社會主義的共同理想,形成正確的三觀,進一步加強高中思想政治課教學改革,實現由應試教育向素質教育順利轉變,切實提高學生的思想政治道德素質,為終身發展奠定思想政治素質基礎。下面結合教學實際談談自己教學中的一些思考。
  [關鍵詞]高中政治;新課標;課堂教學
  思想政治課理論性強,概念抽象。如果不注意改革教學方法,學生會感到枯燥乏味,甚至產生逆反心理,影響政治課的教學效果。而教師若能滿懷激情,生動傳神地講解,誘導學生積極投入,使教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中,那么學生就能學得主動,學得扎實,在課堂上充分體驗參與之樂,思維之趣,成功之悅,教學的效果就好。
  一、新課標下高中政治課堂教學的現狀
  自從推行新課程改革以來,教師對新課程理念都有所了解,在課堂教學中都或多或少地有所體現。有些老師還對新課程理論進行了深入的研究,并取得了一定的成效。當然存在的問題也不少,具體歸納如下:
  1.課前備課重教材輕學生。許多政治老師認為只要把教材吃透,弄清楚,那上好政治課就絕對沒有問題。然而實際教學效果卻不盡人意。例如有些教師對教材非常熟悉,但其教學效果卻不如一些年輕老師。究其原因,就是在備課時忽視研究學生的實際情況。
  2.課堂教學內容空泛。由于歷史的原因,思想政治課在大多數人觀念中還是死記硬背。這嚴重影響了政治教師的教學觀念,所以有的老師上課時要么照本宣科,要么就理論本身泛泛而談,整個教學過程脫離學生的現實生活,教學效果也是可想而知。
  3.教學方式單一,缺乏創新。在實際的政治教學過程中,大多數老師還是采用單向輸入法教學。整個教學過程都是由老師進行講解,學生一邊聽一邊做筆記。這種教學方式,表面上看起來是老師講得很好,學生也學得輕松,結果卻是嚴重阻礙了學生創新能力的發展。
  二、高中思想政治課堂教學的幾點思考
  堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統一;加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合;構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊;強調課程實施的實踐性和開放性;建立促進發展的課程評價機制。為了以學生三觀養成為目的,以黨和國家教育方針政策為導向,以學生為中心,建立起以下四維一體的教學方法。
  1.運用新課程理念,轉變教學觀念
  在傳統教學過程中以教師為中心,學生處于被動地位,是標準的“填鴨式”教育。在新課程改革中,旗幟鮮明地提出教師和學生角色的轉變。即教師在教學中起主導作用,是學生學習的引導者、促進者,是學生的良師益友。學生是學習的主體,是學習的實施者、探索者。因此,在課堂教學中已不再是一味要求學生適應單一的教師,而是讓教師適應風格迥異的學生。課堂上表演的是“群口相聲”,學生大膽質疑,挑戰權威,“百花齊放,百家爭鳴”。因此,教師要實現自身角色的轉變--由課堂中的“演員”的的角色向“導演”的角色轉變。以人為本,實現師生關系的轉變思想政治教師必須切實樹立“以學生為本”的觀念,努力發揮學生的積極性、主動性和創造性,使學生真正成為信息加工的主體和學科知識的主動建構者。
  2.時政新聞、熱點事件導入課堂教學
  政治課教學本身帶有鮮明的時政性,在整個教學的過程中都必須滲透時政教育。用時政導入新課有時會收到意想不到的效果。教師在教學中可根據教學內容特點,選取和利用當前受關注程度較高的時政新聞、熱點事件,可以迅速吸引學生的注意力,引起共鳴,啟迪心靈,激發他們探求新知識的主動性。如在“農業是國民經濟的基礎”教學中,可以引用中央“一號文件”的內容;在“經濟全球化”教學中,引用“美國次貸危機引發的國際金融危機”這一重大新聞事件等等。
  3.實現信息技術與新課程整合
  課程與信息技術的整合是新課改的一個重要的改革要點。多媒體技術有利于豐富教學內容,開闊學生視野;有利于設計、演示科學有趣的板書和素材,供學生復習和練習;有利于幫助學生掌握一些較抽象的概念、原理,幫助敘述、加深理解和記憶,提高學習效率。總之,多媒體技術應用對于促進教學方式的變革和學習方式的轉變,提高教育教學的實效有一定的意義。但我們也要明確多媒體畢竟是一種輔助教學的手段,其應用必須服從和服務于教師的教和學生的學,服務于教學目標的落實。比如:在高一講價值規律內容時,講到供求關系對商品價格的影響作用時,我利用PPT制作了它們之間的流程圖,多媒體教學手段具有直觀、形象的特點,這樣就是枯燥的內容和學生的生活實際聯系在一起,短時間內最大限度地調動起學生的學習興趣,激發學生的強烈情感和積極思維,這就使教學過程的某些環節進行速度加快了。
  4.討論式教學法,理解應用知識
  討論式教學法一般是在教師的指導下,以班級為單位或者將班級分為若干個小組,圍繞某一問題進行討論,相互學習吸收,并得出正確認知的一種方法。討論式教學法除了幫助學生理解應用課堂知識外,在德育方面也起了重要的作用。討論式教學法是一種開放性的群體活動,學生在討論的過程中不僅僅發揮了自己的主體性,也深刻體會了集體力量和團結的魅力,進而增強集體意識。這更有利于學生擺脫以自我為中心的價值觀,培養了團隊協作的精神,對學生健康人格的形成有著重要的影響。
  三、結語
  俗話說,教學有法,但無定法。在高中思想政治課教學中教師要以學生為本,不斷創新,促進學生多樣化、個性化學習方式的形式,從而實現學生的全面發展。我相信,通過后續研究,政治課的創新教育必將迎來一場教育的革命,學生的創新精神和實踐能力必將得到進一步的提高。
  參考文獻
  [1]王懷寶;;新課程下高中政治教學的思考[J];成才之路;2010年23期.
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  [4]門瑞霞;;淺談新課改下高中思想政治課有效教學的若干思考[J];文理導航(下旬);2012年06期. 轉載請注明來源。原文地址:http://www.xfcdqn.live/html/sixiang/20190123/8105079.html   

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