高中英語課后作業布置應當遵循的原則的論文

目前,課后作業存在的問題主要有幾點:一是盲目性,作業形式簡單,只有數量,沒有質量。二是枯燥無味,學生不感興趣。三是缺乏層次,不考慮學生的個性差異。 課后作業不只是課堂教學內容的簡單追加,而是課堂教學內容的擴展和深化,是學生對知識的溫習和應用以及學生能
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  目前,課后作業存在的問題主要有幾點:一是盲目性,作業形式簡單,只有數量,沒有質量。二是枯燥無味,學生不感興趣。三是缺乏層次,不考慮學生的個性差異。

  課后作業不只是課堂教學內容的簡單追加,而是課堂教學內容的擴展和深化,是學生對知識的溫習和應用以及學生能力提高的手段和途徑。因此,作業的布置應當要遵循幾個原則。

  1.趣味性原則

  興趣是最好的老師,而作業在激發學生學習英語興趣方面的獨特作用不容忽視。有趣的作業,不僅可以激發學生的好奇心,提高學生學習英語的積極性,而且還可以培養學生思維的靈活性、敏捷性。作業的設計要能激發學生求知欲,使他們主動參與學習,積極探索知識。作業內容能引起學生的好奇心理,充分調動學生思維的積極性。如在學習sports這個話題后,讓學生查找有關體育和體育明星的資料,然后在課上進行交流。學生接受任務后,他們就會去找資料,動手寫提綱,同學之間討論。這樣,學生既了解了有關體育的知識和相關的英語詞匯,又能鍛煉寫作和口語能力。

  2.目的性原則

  課后作業的目的是檢查教與學之間的薄弱環節,幫助學生熟悉和掌握基礎知識,并在知識的應用中提高能力。所以作業的布置要有計劃性和針對性。所布置的作業必須是精心挑選的,作業的內容要和課堂教學內容一致,同時要符合學生的認知規律和認知水平,既不要太難,也不要太易,能培養學生舉一反三的知識遷移能力。例如,在學習定語從句后,根據教學內容設計完成句子、句子合并、句子翻譯等書面作業,使學生在做作業的過程中充分理解定語從句的內涵,并且能夠在實踐中正確應用,從而達到復習知識、鞏固知識和應用知識的目的。

  3.層次性原則

  課堂教學要遵循因材施教的原則,作業布置也是如此。要承認學生的個性差異,重視學生的個性發展。作業內容要適應不同層次學生的不同的心理特征,要利用每個學生在興趣、動機、意志、能力、思維品質等方面的優勢,促進其知識的鞏固與增長。對學習程度不同的學生要有不同的要求,不能搞“一刀切”。要讓優等生吃的飽,也要讓學困生不感到太難。要讓每個學生都有成就感,都感到自己在進步。使他們都能有收獲,都能享受到成功的快樂。比如當完成一個單元的教學內容后,給優等生布置綜合性的作業,包括寫作、翻譯、復述課文等;給學困生布置容易一點的作業,如單詞記憶、補充句子、背誦課文等。

  4.多樣性原則

  英語作業的形式有很多種。根據教學內容可以布置以下形式的作業:

  (1)課前預習作業。要求學生在學習課文前,結合文章內容,查找并閱讀相關資料,搞好課前預習。課前讓學生在預習后根據自己的具體情況提出感興趣的問題,并嘗試探究解決。這種問題可以在課上交流,也可放到課外共同找資料解決。因為這些是學生自己提出的感興趣的問題,學生就有熱情,會想辦法利用各種渠道來解決疑問。

  (2)課后鞏固拓展作業。上完一節課并不意味著完成了教學任務。知識的延伸和拓展依然是這節課的學習內容。如要進行詞匯的記憶、知識點的梳理和相關話題的口頭交際等。在單詞記憶的過程中要求學生建立自己的詞匯收集本,以容易查閱為標準,將每天碰到的生詞記下來。生詞的來源主要是學生平時的學習、練習及課外閱讀。還要對學生的單詞記憶進行不定期檢查,舉辦詞匯本展覽活動,表揚收集且記憶較多詞匯的學生;鼓勵學生利用單詞編故事。這樣既可以使學生加深理解所學單詞,又可以豐富語言交際及語法功能項目。

  (3)綜合實踐作業

  結合學科教學,設計一些體現綜合性學科特點的探究性作業,以最接近于學生日常生活和社會生活實際設計問題,最大限度地把課內與課外、學校與社會有機地結合起來,以有利于學生綜合運用所學知識,建立起豐富的知識體系。

  5.及時檢查批閱原則

  要強調書面作業的布置———收交———批閱———講評等環節,學生的每一次作業都需要及時的批改和評價。這樣做能及時了解學生的學習情況,及時對他們進行指導,使他們調整好自己的學習過程,以便更加高效地提高他們的英語學習水平。

  總之,英語是一門實踐性學科,只有在課外進行大量的練習和實踐,學生才能十分熟練地運用英語。要根據英語學科的本身特點和學生的認知能力、個性特點,使英語作業布置更為合理,讓學生通過適量的習題訓練,掌握和鞏固課本知識,提高學生的學習興趣,培養學生自主學習的習慣,提高學生的英語應用能力。

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