高中思想政治課程探究式學習方式的論文

隨著中學素質教育的逐步推進,各種研究性學習活動已經廣泛地開展起來。為了適應這種形勢的要求,高中思想政治課堂教學方法的改革就顯得尤為迫切。我認為高中政治課教學的得與失、成與敗,關鍵的問題不在于教師講多講少,而在于學生的參與熱情和參與程度如何;不在于學生
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  隨著中學素質教育的逐步推進,各種研究性學習活動已經廣泛地開展起來。為了適應這種形勢的要求,高中思想政治課堂教學方法的改革就顯得尤為迫切。我認為高中政治課教學的得與失、成與敗,關鍵的問題不在于教師講多講少,而在于學生的參與熱情和參與程度如何;不在于學生的筆記有多少,而在于學生真正領悟多少;主要不在于由老師理清知識線索,而在于學生自己能否構建知識體系;不在于學生能對知識結構進行簡單歸納整理,而在于能否對知識融會貫通、靈活運用。

  1高中思想政治課程探究式學習的內涵

  高中思想政治課程探究式學習是指學生圍繞社會中的經濟、政治、文化與生活哲學問題、文本或材料,在教師的幫助和支持下,自主尋求答案、自主建構意義或理解、自主尋求所需信息的一種學習方式。通過探究,使學生感受經濟、政治、文化等各個領域應用知識在生活中的價值和意義;培養學生科學的世界觀、人生觀和價值觀,提高參與現代社會生活的能力,為學生終身發展奠定思想政治素質基礎。

  2當前高中思想政治課程探究式學習存在的問題

  2.1注重形式而輕視內容

  有些教師認為只要采用“辯論、討論”等形式就是進行探究式學習了,于是,課堂追求表面的熱鬧,雖然氣氛很活躍。但一節課下來,學生收獲甚少,缺乏深層次的思考及辯證的思維。

  2.2注重表演而輕視借鑒

  表現在“平時課”和“公開課”的差異上。在準備公開課的時候,教師為了體現新課程理念,會非常重視探究教學,會拿出相當多的時間和精力設計探究方案,并常把探究活動作為課的亮點甚至高潮。但是,在平時課上,老師照樣按老路走。兩種課堂教學的差距過大,不能不說有些公開課的探究式學習有表演之嫌、“作秀”之感,難怪有些老師在聽完公開課后,感嘆收獲不大,借鑒極少。

  2.3注重自主而輕視指導

  政治課探究式學習應是“過程與方法”、“能力與知識”的豐收,但在實際教學中一部分教師一講探究,就讓班長、課代表或探究小組長帶領大家辯論,自己卻退到幕后,不參與、不引導。既不對探究活動開始之前的情境進行創設,也不在學生自主探究過程中適時介人或在探究完后進行整合小結,對學生的探究活動放任自由,一節課下來,學生往往“探究”得挺高興,卻無真正收獲。

  3高中思想政治新課程探究式學習的反思及對策

  3.1以課程理念為指導.讓教師在教學實踐中勇于探究

  首先,教師必須轉變觀念,適應角色轉換。教師應由知識的傳授者和絕對權威者轉變為學生學習的組織者、指導者和促進者。其次,教師要具有終生學習的理念。學生探究的課題涉及課內課外、內容豐富、范圍極廣。這就要求教師根據學生選擇的課題補充許多相關的知識,只有這樣,教師才有發言權,才有資格和能力指導和幫助學生。最后,在探究過程中,還要用到一些科學方法和現代化媒體工具,教師還要學習有關探究理論的方法和現代媒體技術。只有以課程理念為指導,教師才能不斷提高自身的探究能力,做到勇于探究。

  3.2以合作交流為契機,讓教師在教學實踐中善于探究

  在教學實踐中,教師對課程學習方式的探索,有許多成功的經驗,也不可避免會有許多失敗的教訓,這就要求我們教師應加強合作交流,把自己在實踐中的經驗教訓與大家一起分享。做到善于探究。必須注意以下幾個方面內容:

  (1)提倡多樣化學習方式。

  (2)精心選擇探究內容。

  (3)把握指導的“適時介人”。

  3.3以考試評價改革為導向,讓教師在教學實踐中敢于探究

  從參與課程教學的老師們反映的意見看,考試評價制度仍然是束縛他們開展探究式學習的重要因素。探究教學需要花費大量時間、精力,勢必會影響課堂上知識的傳授量,影響學生考試成績的提高。因此,眾多教師不愿進行探究嘗試。只有在公開課時為了體現課程理念而進行探究設計。因此,要想教師將探究進行到底,必須在評價體制上作些調整。

  在當前背景下。取消選拔考試在短期內不太可能,要想充分發揮探究式學習的積極作用,必然要求改變課程考試評價機制,使我們的教師敢于主動去嘗試探究,探究教學的理念才能真正落到實處。

  總之,高中思想政治課程實施探究式學習,既能有效消除傳統教學模式的弊端,又符合今天推行中學素質教育的基本要求,是社會進步對培養全面發展的優秀人才的熱切呼喚。其本質是要把課堂教學過程和學生的自覺認知過程統一起來,把教師的教和學生的學完全融合起來,把老師的導向教育和學生的自我教育結合起來,真正體現“以學生為主體,教師為主導,以能力、思維訓練和覺悟培養為主線”的新型政治課課堂教學特色,讓學生在學習中學會學習,在實踐中學會對知識的探索、研究。實現學生的“終身學習”和“終身發展”這一目標。

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