基于生本教育理論的信息技術課堂紀律問題及解決對策的論文

信息技術課是一門新興的學科,內容覆蓋面比較廣、更新快,具有很強的實踐操作性,其鮮明的學科特點對于學生創新能力的培養有著獨特的優勢。《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》中明確指出:“把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、
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  信息技術課是一門新興的學科,內容覆蓋面比較廣、更新快,具有很強的實踐操作性,其鮮明的學科特點對于學生創新能力的培養有著獨特的優勢。《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》中明確指出:“把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”

  由于學科的特殊性,課堂調控和課堂紀律一直以來都是令一線信息技術教師頭痛的問題。一些信息技術教師為了保證課堂紀律,片面追求學生實踐操作能力的提高,采用了“范例—操作—糾錯”的教學模式,控制了整個課堂,導致學生對老師產生了很大的依賴性,這顯然對支持終身學習和合作學習不利,也影響了對創新能力的培養,這是典型的師本教學模式。由于沒有尊重信息技術學科的特點和學生學習的自然規律,老師教得累,學生學得苦。

  只有遵循生本教育理論,處理好信息技術課堂的紀律問題,尋找解決問題的有效對策,這門學科才能真正發揮得天獨厚的優勢,為服務學生的可持續發展做出更大的貢獻。

  一、生本教育理論與信息技術課堂紀律

  “生本教育”是郭思樂教授創立的一種教育思想和教學方式,是以“一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生”為宗本文由論文聯盟https://收集整理旨,以學生為學習的主人,為學生好學而設計的教育。生本教育思想認為:兒童乃是天生的學習者,他會不斷在學習中產生新的學習需求,他的思維器官會不斷地獲得運用的享受。兒童學習符合先行后知的行知律,先做后學反映了兒童合理的腦神經活動過程。他們對人類的知識,更重要的是通過自己的活動去獲得。

  信息技術課堂紀律就是指信息技術課堂的紀律情況。良好的信息技術課堂紀律能使教師有效地教、學生有效地學,是順利進行課堂教學活動的保證;而不良的信息技術課堂紀律會破壞正常的教學秩序,給正常的教學活動造成消極影響,使課堂教學不能順利地進行。

  根據課堂紀律形成的原因,可以將課堂紀律分成以下四種類型:教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律、自我促成的紀律。其中,教師促成的紀律是指學生的行為需要教師的指導和監督;集體促成的紀律是指良好的班集體有助于形成良好的課堂紀律;任務促成的紀律是指不同的任務有不同的紀律,學生對活動任務越理解,就越能自覺地遵守紀律;自我促成的紀律是指學生的自律,把外部的規則內化為自己的行為準則。

  所以,倡導生本教育理論與有效干預課堂紀律、維護良好的課堂秩序之間并無沖突,關鍵是教師如何實施,即能有效調動學生的積極性,激活學生的創造性。

  二、信息技術課堂紀律現狀及原因分析

  課堂紀律對于教學有著助長和致弱兩種截然不同的作用和影響,相信每一位信息技術教師都希望自己的課堂紀律是良好的,對教學起著助長的作用。然而事實上卻并非如此,很多信息技術老師總是抱怨自己的課堂紀律,抱怨課堂中存在的問題。

  為了便于分析,我們按照問題產生的原因進行如下分類:

  1.教學內容引起的紀律問題:學生玩游戲,上網,不喜歡聽課等。

  2.教學方式方法引起的紀律問題:由學生的交流與合作引起的“亂”,討論、辯論演變成了“吵”論;小組討論變成了小組“聊天”;小組協作學習中,小組成員分工不明,部分學生做其他事;課堂比較吵、亂等。學生互評自評,出現敷衍現象,比如全是一個分數,或全是滿分等。

  3.學生起點不同引起的紀律問題:學生的水平參差不齊,起點不統一,水平高的學生無事可做;水平低的學生做不出來等。

  4.課程地位和觀念引起的紀律問題:學生認為信息技術課就是應該玩的,對于作業敷衍塞責,抓緊時間玩游戲等。

  5.學習環境引起的問題:信息技術學科的絕大部分課時是在計算機房完成的,和教室相比存在著更多吸引學生注意力的其他因素,因此會引發一系列的問題等。

  經過整理我們發現,信息技術課與其他學科的課堂紀律問題不盡相同。以上這些問題都是由信息技術學科的地位、特點及學習環境等方面的因素來決定的。學生對本學科缺乏重視,持輕視態度,從根本上缺失了認真的學習態度;從學科特點上來說,信息技術更多的是學生的實踐和操作,在操作中學生會碰到很多問題,容易引起課堂的突發事件,產生紀律問題。同時,學生基礎水平的層次性、教學內容的層次性,造成了學生的水平不一,出現會的學生玩游戲、不會的學生也玩游戲的局面;從學習環境來說,信息技術學科的大部分課時在計算機房進行,與教室相比干擾因素更多,環境更為復雜,帶來的紀律問題也更多。

  三、解決對策

  針對上述問題,信息技術教師應該不斷提升自身專業素養,使信息技術課堂“忙而不亂”“研之有物”。我們要轉變觀念,更新教學理念,以提升學生信息素養為教學的總目標,而不僅僅滿足于讓學生學會操作計算機;要提高自身的信息素養,提高自身的教育教學能力、課堂管理能力和專業知識,不能只注重技術而忽視了其他兩方面;要加強分享交流與實踐協作,與其他學科老師交流,與本校老師交流,與其他學校老師交流,分享彼此的經驗,進行有益的協作,共同進步。 生本教育理論是一個教育理念,理念的應用離不開我們的實 踐,我們所要找尋的就是一條適合學生學習、發展、成長的道路。隨著信息技術的不斷發展和學生信息素養的不斷提高,我們的信息技術課堂還會遇到很多未及預料的課堂紀律問題。但只要我們堅持遵循學生的認知規律,遵循信息技術學科的特性,相信學生、尊重學生,相信我們的信息技術課堂活動會開展得越來越好,我們的學生會得到越來越多的活力和快樂。

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